تعلیم کی نجکاری اور طبقاتی تقسیم

پاکستان کا تعلیمی نظام برطانوی نوآبادیاتی دور کی میراث ہے، جس نے طبقاتی بنیاد پر تعلیمی نظام کی بنیاد رکھی جو آج بھی ملک کے تعلیمی منظرنامے کو تشکیل دے رہا ہے۔ انگریزوں نے انگریزی کو ذریعہ تعلیم کے طور پر متعارف کرایا اور ایک ایسا نصاب تیار کیا جس کا مقصد ایک ایسی افرادی قوت پیدا کرنا تھا جو ان کے نوآبادیاتی مفادات کو پورا کرے۔ انہوں نے ایسے تعلیمی ادارے بھی قائم کیے جو طلبا کو ان کے سماجی طبقے کی بنیاد پر الگ کرتے تھے، جس میں ایچی سن کالج جیسے اشرافیہ کے اسکول حکمران اشرافیہ کی اولادوںکی خدمت کرتے ہیں۔ 1947 میں آزادی حاصل کرنے کے بعد سے، پاکستان کو یہ طبقاتی نظام تعلیم وراثت میں ملا ہے، جس میں اسکولوں کے چار الگ الگ سلسلے مختلف سماجی و اقتصادی گروہوں کو فراہم کرتے ہیں۔ ایچی سن کالج کی طرح اشرافیہ کے اسکول ایسے افراد پیدا کرتے رہتے ہیں جو ملک میں اقتدار اور اثر و رسوخ کے عہدوں پر قابض ہوتے ہیں۔ انگریزی میڈیم اسکول مڈل اور لوئر مڈل کلاسز کی خدمت کرتے ہیں ، جب کہ گورنمنٹ یا پبلک اسکول کم آمدنی والے طبقے کی خدمت کرتے ہیں۔ چوتھا سلسلہ دینی مدارس پر مشتمل ہے جو صرف مذہبی تعلیم فراہم کرتے ہیں، مزید طلبا کو ان کے عقائد کی بنیاد پر الگ کرتے ہیں۔ پاکستان میں تعلیم کی نجکاری نے اس تقسیم کو مزید بڑھا دیا ہے،تعلیم کی نجکاری سے مراد تعلیمی اداروں کا کنٹرول اور ملکیت سرکاری شعبے سے نجی اداروں کو منتقل کرنا ہے۔ یہ مختلف شکلوں میں ظاہر ہو سکتا ہے، جیسے کہ نجی اسکول، کالج، یونیورسٹیاں، اور دیگر تعلیمی ادارے جو حکومت کے کنٹرول سے آزادانہ طور پر کام کرتے ہیں۔ پاکستان کے تناظر میں، حالیہ برسوں میں تعلیم کی نجکاری ایک اہم رجحان بن گیا ہے، جس میں پرائیویٹ اسکولوں اور یونیورسٹیوں کی بڑھتی ہوئی تعداد تمام سماجی و اقتصادی پس منظر سے تعلق رکھنے والے طلبا کو پورا کرتی ہے۔تعلیم کی نجکاری کے مرکزی کردار یہ دلیل دیتے ہیں۔پاکستان میں تعلیم کی نجکاری کے کئی فائدے ہیں جو ملک میں تعلیم کے معیار، رسائی اور مساوات کو متاثر کر سکتے ہیں۔ نجی تعلیمی اداروں میں اکثر سرکاری اسکولوں کے مقابلے بہتر سہولیات،وسائل اور تدریسی معیارات ہوتے ہیں۔ نجکاری اعلی تعلیمی معیارات اور زیادہ مسابقتی تعلیمی ماحول کا باعث بن سکتی ہے، جس سے طلبا کو تعلیمی کامیابیوں کے لحاظ سے فائدہ پہنچ سکتا ہے۔ پرائیویٹ اسکول نصاب کے ڈیزائن، تدریسی طریقوں اور غیر نصابی سرگرمیوں کے لحاظ سے اکثر زیادہ لچکدار ہوتے ہیں۔ یہ تعلیم کے لیے اختراعی نقطہ نظر کا باعث بن سکتا ہے اور طلبا کو سیکھنے کے تجربات کی مزید متنوع رینج فراہم کر سکتا ہے۔ پرائیویٹ سکول طلبا کی وسیع تر ضروریات کو پورا کر سکتے ہیں اور ایسے خصوصی پروگرام پیش کر سکتے ہیں جو کہ پبلک سیکٹر میں دستیاب نہ ہوں۔ اس سے تعلیم کے شعبے میں معاشی ترقی اور روزگار کے مواقع پیدا ہو سکتے ہیں۔دوسری طرف نجکاری کے مخالف مرکزی کرداروں کی اس خوشنودی کو مسترد کرتے ہیں کہ نجکاری کو پاکستان کے لیے نامناسب سمجھا جائے جہاں طبقاتی فرق کی جڑیں پہلے ہی گہری ہیں۔ تعلیم کی نجکاری موجودہ سماجی عدم مساوات کو بڑھا سکتی ہے اور ایک ایسا نظام تشکیل دے سکتی ہے جہاں صرف امیر ہی اعلی معیار کی تعلیم حاصل کر سکیں۔ یہ کم آمدنی والے پس منظر کے طلبا کو مزید پسماندہ کر سکتا ہے اور سماجی تقسیم کو برقرار رکھ سکتا ہے۔ پرائیویٹ تعلیمی اداروں میں حکومتی نگرانی اور ضابطے کی کمی ہو سکتی ہے، جس کی وجہ سے کوالٹی کنٹرول، تعلیمی معیارات، اور طلبا کی تشخیص کے مسائل پیدا ہوتے ہیں۔اس کے نتیجے میں تعلیمی نظام میں احتساب اور شفافیت کا فقدان ہو سکتا ہے۔ پرائیویٹ اسکولوں میں اکثر ٹیوشن فیس اور اضافی اخراجات ہوتے ہیں، جس کی وجہ سے وہ پاکستان میں بہت سے خاندانوں کےلئے ناقابل برداشت ہوتے ہیں۔ یہ پسماندہ گروہوں کےلئے معیاری تعلیم تک رسائی کو محدود کر سکتا ہے اور امیر اور غریب کے درمیان خلیج کو مزید بڑھا سکتا ہے۔ کچھ نجی تعلیمی ادارے تعلیمی معیار پر منافع کو ترجیح دے سکتے ہیں، جس کی وجہ سے تعلیم کی کمرشلائزیشن ہو سکتی ہے اور طلبا کی فلاح و بہبود اور تعلیمی فضیلت کی بجائے مالی فوائد پر توجہ دی جاتی ہے۔جس سے بہت سے لوگوں کےلئے تعلیم ناقابل رسائی ہو گئی ہے اور آبادی میں احساس محرومی پیدا ہوا ہے۔ بڑھتی ہوئی ٹیوشن فیس نے والدین اور طلبا کو تعلیم کے بارے میں مشکل انتخاب کرنے پر مجبور کر دیا ہے، جس سے ان کے مستقبل کے مواقع متاثر ہو رہے ہیں۔ تعلیم کی نجکاری نے ایک سماجی تقسیم بھی پیدا کر دی ہے جو لوگ بہتر تعلیم حاصل کرتے ہیں ان کے پاس زیادہ تنخواہ والی ملازمتوں اور زیادہ سماجی نقل و حرکت کے زیادہ مواقع ہوتے ہیں۔ پاکستان میں موجودہ تعلیمی نظام نے قومی انتشار اور عوام میں احساس محرومی کو جنم دیا ہے۔ طبقاتی نظام تعلیم عدم مساوات کو برقرار رکھتا ہے اور سماجی تقسیم کو تقویت دیتا ہے، ملک کو حقیقی قومی اتحاد حاصل کرنے سے روکتا ہے۔ تعلیم کی نجکاری صرف ان تفاوتوں کو مزید خراب کرنے کا کام کرتی ہے، تعلیم کو عوامی بھلائی کی بجائے سب کےلئے ایک شے بناتی ہے۔حکومت کےلئے یہ بہت ضروری ہے کہ وہ تعلیم میں سرمایہ کاری کرے تاکہ وہ اچھے افراد پیدا کر سکیں جو معاشرے میں مثبت کردار ادا کر سکیں۔ تعلیم کی نجکاری نہیں کی جانی چاہیے، کیونکہ اس سے امیر اور غریب کے درمیان خلیج مزید بڑھے گی اور موجودہ سماجی تقسیم بڑھے گی۔ حکومت کو تعلیم کو عوامی بھلائی کے طور پر ترجیح دینی چاہیے اور اس بات کو یقینی بنانا چاہیے کہ تمام شہریوں کو معیاری تعلیم تک مساوی رسائی حاصل ہو، چاہے ان کا سماجی یا معاشی پس منظر کچھ بھی ہو۔پاکستانی نظام تعلیم، نوآبادیاتی دور میں اپنی جڑوں کے ساتھ، طبقاتی تقسیم کو جاری رکھے ہوئے ہے اور قومی یکجہتی میں رکاوٹ ہے۔ تعلیم کی نجکاری صرف ان مسائل کو مزید بڑھاتی ہے جس سے بہت سے لوگ پسماندہ اور معیاری تعلیم تک رسائی سے محروم رہ جاتے ہیں۔ حکومت کےلئے ضروری ہے کہ وہ تعلیم میں سرمایہ کاری کرے اور اس بات کو یقینی بنائے کہ تمام شہریوں کو کامیابی کے یکساں مواقع میسر ہوں، چاہے ان کی سماجی و اقتصادی حیثیت کچھ بھی ہو۔ تب ہی پاکستان حقیقی معنوں میں قومی ہم آہنگی اور ہم آہنگی حاصل کر سکتا ہے۔حکومت کےلئے یہ ضروری ہے کہ وہ سرکاری اور نجی تعلیم کے درمیان توازن قائم کرے، اس بات کو یقینی بنائے کہ تمام طلبا کو معیاری تعلیم تک یکساں رسائی حاصل ہو اور تعلیمی اداروں کو اعلی معیار کی تعلیم و تدریس فراہم کرنے کےلئے جوابدہ ٹھہرایا جائے۔