فیڈرل بورڈ کی سپلیمنٹری امتحان کی پالیسی اور مضمرات

فیڈرل بورڈ آف انٹرمیڈیٹ اینڈ سیکنڈری ایجوکیشن اسلام آباد، پاکستان کے سب سے نمایاں امتحانی اداروں میں سے ایک ہے، جس کی وابستگی ملک بھر کیساتھ ساتھ بیرون ملک سفارتخانوں کی انتظامیہ کے تحت کام کرنے والے پاکستانی اسکولوں اور کالجوں تک بھی ہے۔ وقت گزرنے کیساتھ، بورڈ نے تقابلی طور پر اعلی تعلیمی معیارات اور طریقہ کار کے اعتبار سے ایک شہرت بنائی ہے۔ تاہم، سکینڈری سکول سرٹیفکیٹ اور ہائر سیکنڈری سکول سرٹیفکیٹ کے تمام طلبا، چاہے پاس ہو یا فیل ہو، کسی بھی مضمون میں بہتری کیلئے امتحانات کی اجازت دینے والے ایک حالیہ پالیسی فیصلے نے ماہرین تعلیم، والدین اور تعلیمی اداروں میں شدید تشویش پیدا کر دی ہے۔ اگرچہ اس پالیسی کا بیان کردہ مقصد طلبا کو اضافی تعلیمی مواقع فراہم کرنا معلوم ہوتا ہے، لیکن اس کے عملی مضمرات دوسری صورت میں تجویز کرتے ہیں۔ سیکھنے کے نتائج کو مضبوط کرنے کے بجائے، پالیسی نے تعلیمی تسلسل کو متاثر کیا ہے، ادارہ جاتی نظم و ضبط کو کمزور کیا ہے، حاضری کا بحران پیدا کیا ہے، اور طلبا، والدین اور اساتذہ کیلئے نفسیاتی دباؤ میں نمایاں اضافہ ہوا ہے۔ مسئلہ محض امتحانات میں بہتری کے خیال میں نہیں بلکہ پالیسی کے وقت، دائرہ کار اور ڈیزائن میں ہے۔ سب سے زیادہ نقصان دہ نتائج میں سے ایک تعلیمی کیلنڈر میں خلل ہے۔ دوسرے سالانہ یا بہتری کے امتحانات جاری تعلیمی سیشن کے وسط میں منعقد کیے جاتے ہیں۔ نتیجے کے طور پر، طلبا کی ایک بڑی تعداد، بشمول وہ لوگ جو پہلے ہی اپنے امتحانات پاس کر چکے ہیں، بہتری کیلئے رجسٹر ہوتے ہیں اور اپنے اداروں سے طویل مدت تک غیر حاضر رہتے ہیں۔ اس وقت کے دوران، باقاعدگی سے تدریس جاری رہتی ہے، نصاب میں پیش رفت ہوتی ہے، اور داخلی جائزے کیے جاتے ہیں۔ بہتری کے لیے حاضر ہونے والے طلبا کلاس روم کی ہدایات کا کافی حصہ کھو دیتے ہیں۔جب یہ طلبا اپنے اداروں میں واپس آتے ہیں تو انہیں شدید تعلیمی خلا کا سامنا کرنا پڑتا ہے۔ اساتذہ نے پہلے ہی نصاب کے ایک اہم حصے کا احاطہ کر لیا ہے، جس سے نظر ثانی یا اصلاحی تدریس کے لیے بہت کم وقت بچا ہے۔ ایک بہت بڑا چیلنج بن جاتا ہے، خاص طور پر ثانوی اور اعلی ثانوی سطح کے طلبا کے لیے، جہاں تصورات پیچیدہ اور مجموعی ہوتے ہیں۔ تعلیمی کارکردگی کو بہتر بنانے کے بجائے بہت سے طلبا بیک لاگ سے نمٹنے کیلئے جدوجہد کرتے ہیں، جس کے نتیجے میں بعد کے امتحانات میں گریڈ گرتے ہیں۔ یہ بکھرا ہوا سیکھنے کا عمل تعلیم کے بنیادی اصولوں کو مجروح کرتا ہے، جو تسلسل، تشکیل شدہ مصروفیت، اور اساتذہ اور طلبا کے درمیان مسلسل تعامل پر انحصار کرتے ہیں۔ سیکھنا ایک علمی عمل ہے جس میں مستقل مزاجی اور توجہ کی ضرورت ہوتی ہے۔ بار بار رکاوٹیں سمجھنے اور برقرار رکھنے کو کمزور کرتی ہیں۔ لہذا، پالیسی عددی بہتری کے حصول میں غیر ارادی طور پر علمی گہرائی سے سمجھوتہ کرتی ہے۔ حاضری پر اثر خاص طور پر شدید ہوا ہے۔ ملک بھر کے اداروں نے گریڈ 10 سے 12 میں حاضری میں کمی کی اطلاع دی ہے کیونکہ طلبا ریگولر کلاسز کے مقابلے بہتر امتحانات کو ترجیح دیتے ہیں۔ یہ رجحان خاص طور پر پریشان کن ہے کیونکہ فیڈرل بورڈانیرمیڈیٹ سیکنڈری ایجوکیشن بیک وقت ایس ایس سی اورایچ ایس ایس سی امتحانات میں شرکت کی اہلیت کیلئے 80فیصد لازمی حاضری کی سخت ضرورت کو نافذ کرتا ہے ۔ تعلیمی سیشن کے دوران بہتری کے امتحانات کی اجازت دینا اس ضابطے سے براہ راست متصادم ہے۔تعلیمی ادارے خود کو حاضری کے اصولوں کو نافذ کرنے اور بورڈ کے امتحانات کی وجہ سے غیر حاضر رہنے والے طلبا کو ایڈجسٹ کرنے کے درمیان پھنس جاتے ہیں۔ یہ تضاد ادارہ جاتی اتھارٹی کو کمزور کرتا ہے اور طلبا میں تعلیمی ترجیحات کے حوالے سے کنفیوژن پیدا کرتا ہے۔ ایک ریگولیٹری ادارہ قابل اعتبار طور پر حاضری کے معیارات کو نافذ نہیں کر سکتا جبکہ ایسی پالیسیاں متعارف کراتے ہیں جو ساختی طور پر غیر حاضری کی حوصلہ افزائی کرتی ہیں ۔ شاید اس پالیسی کا سب سے سنگین نتیجہ طلبا کی ذہنی صحت پر اس کا اثر ہے۔ ثانوی اور اعلی ثانوی سطحوں پر نوجوان پہلے ہی امتحانات، مستقبل کے کیریئر کے خدشات، اور سماجی توقعات کی وجہ سے کافی دبا میں ہیں۔ تعلیمی سال کے دوران بہتری کے امتحانات کا اضافی بوجھ تنائو،اضطراب اور غیر یقینی صورتحال کو بڑھاتاہے۔ بہت سے طلبا اعلیٰ نمبر حاصل کرنے کی امید کے ساتھ بہتری کا انتخاب کرتے ہیں۔ تاہم، کھوئے ہوئے کورس ورک اور تعلیمی اوورلوڈ کی وجہ سے، ایک قابل ذکر تعداد بہتر نتائج حاصل کرنے میں ناکام رہتی ہے۔ بعض صورتوں میں بعد کے سالانہ امتحانات میں ان کی کارکردگی مزید بگڑ جاتی ہے۔ یہ بار بار بہتری کی کوششوں کا ایک چکر پیدا کرتا ہے، خود اعتمادی کو ختم کرتا ہے اور علمی کمی کے احساس کو تقویت دیتا ہے۔ ایک اصلاحی طریقہ کار کے طور پر کام کرنے کی بجائے، پالیسی طلبا کو ان کی حقیقی فکری صلاحیت سے قطع نظر دائمی طور پر کم کارکردگی کا مظاہرہ کرنے والے کے طور پر لیبل لگانے کا خطرہ مول دیتی ہے۔
(……جاری ہے)